让成绩分析统计回归专业性

文/虹野

11月12日，四川遂宁河东新区洋渡实验学校教师陈某在班级群留言，称有5名学生语文成绩在80分以下，这几名学生“拉了班级后腿，让班级丢脸”。随后有家长在群中表示，教师不应该歧视学生，并引发教师与家长的争论。11月15日，河东新区社会事业与群众工作局在官方微博发布处理结果：对涉事教师作出全校通报批评、停课反思一周、书面检查等处理，并取消其近两年评优晋级资格。

从这一事件中，我们可以提取出“80分以下”“拉班级后腿”“让班级丢脸”“歧视”“师德”等关键词并从三个视角来看待。从教师的视角看，80分以下的学生拉了班级的后腿并让班级丢脸；从家长的视角看，教师在歧视成绩差的学生；从教育行政部门的视角看，教师违反了师德。

在考试中，“80分以下”是无法避免的事情，按照分数正态分布的规律来说，有学生考80分以下才是正常的。而这些学生“拉班级后腿”则是考试成绩排名的结果；“让班级丢脸”则是学校成绩管理办法中的奖惩规定所致，更多的是让教师丢脸，甚至和教师的切身利益相关。在这种情况下，教师会很自然地“记恨”让自己丢脸的“80分以下”的学生。学校将班级排名和教师利益挂钩程度越高，教师就越不喜欢低分学生，甚至会以“拉班级后腿”为由“羞辱”他们。在家长眼中，这是“歧视”学习不好的学生。在教育行政部门的眼中则是“师德”问题。

明白了成绩管理办法中的“压力传导机制”之后，我们或许会为教师叫屈，毕竟这些成绩差的学生确实影响了他们的薪酬待遇。但是，站在学生的立场上，分数高低都是学习过程中的正常现象，也是符合正态分布的，所谓的成绩统计分析不是为了消灭“低分”和“低分学生”，而是要让教学更有针对性。

学校把成绩当成简单管理教师的工具，教师将成绩当成“稻粱谋”的工具，这已经远离了成绩分析统计的专业性。物质决定精神，学校用物质激励管理成绩，必然带来师德迷失。不管教育行政部门如何惩罚，教师依然会不喜欢低分学生，也不可能对学生一视同仁，顶多是把这种歧视隐藏得更深罢了。

严格来说，现在无论是教师还是学校，缺的不是师德，而是专业。让成绩分析统计回归专业性，让教师通过成绩分析制定个性化的教学计划，让每一个学生学有所得，师德自然而然会得到彰显。

（作者蒋永红，蒲公英评论特约评论员。此为蒲公英评论网站首发作品，转载请务必标注来源，违者必究。）